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学弈教学设计

时间:2024-05-22 13:34:53
学弈教学设计

学弈教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的学弈教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

学弈教学设计1

【教学目标】

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣出示名言警句

三人行,必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)

教师指导他们把句子读好,读出感情。

师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。(板书:学弈(yì))

1、读题。

2、解释课题:

师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。

3、交流,难读的句子,同学之间帮助。

(教师提示,注意句中停顿,语速稍慢,并及时鼓励增加信心:你不是读出来了吗?难句子一下子就战胜了。)

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文:

当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!

6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?

师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文,体情悟道,内化积累

师:看看注释,想想每句话的意思。

全文共五句话,分句出示:

1、学习第一句:

⑴ 师范读第一句。师:这句什么意思?

(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)

⑵ 指导朗读,读出感情:

师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?

⑶ 齐读第一句,会背的背。

2、学习第二句:

师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。

⑴ 第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。

① 写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。

师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)

② 学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?

师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。

⑵ 第二桌。一人读句子,一人解释这句:

师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。

⑶ 学生读一、二两句。

⑷ 师指图试背。

⑸ 会背的同学,看图试背:

过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?

3、学习三、四、五句:

⑴ 自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵ 读生字,解释生字。

⑶ 你读懂了哪句,就解释哪句。

4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。

学生解释。

师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?

(师指图,引导学生看图理解。)

5、第四句:为是其智弗若与?

⑴ 学生解释。

⑵ 学法指导,古汉语知识渗透。

师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?

(相机标添加符号)为是其智弗若……与?

6、第五句:曰:非然也。

⑴ 学生解释。

⑵ 顺势,领悟道理。

师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?

生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师:对了,学习应专心致志。

(板书:专心致志。)

师:课文告诉了我们一个什么道理呢?

生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。

小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。

⑶ 读好三、四、五句:

① 四、五问答句读读好,师范读。

② 男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)

③ 三句话连起来读,读出感情,能背的就背。

师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!

四、自读自悟,加深理解,语言积累

1、自读、自释全文。

2、愿意读的读,愿意解释的解释:

⑴ 解释全文。

⑵ 愿意读的同学都站起来读。

3、看看图,背诵全文。

五、课外延伸

师:你知道这课作者是谁吗?

1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)

2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?

2、学了古文后,你会发现哪些问题?

学弈教学设计2

教学设计

教学目标:

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:弄明白每句话的意思 。

教具准备:挂图和小黑板

一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思 ……此处隐藏18980个字……>

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重难点:

重点:理解课文,书读课文,学会背诵

难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件

教学过程:

课前活动:

一、听音乐,出示课件——大海的画面。

师问:看图,你想到了那句名言?

生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

二、联系生活,激趣导入:

师:大家平时有何爱好?(生说)

师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

生:我看出来了,他们在下棋。

师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)

三、 启发质疑,初步理解

师:“奕”是什么意思?(生答)

师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)

师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

四、 教授课文内容:

一、 自学提示:(出示课件)

1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

2、小组合作,互读找不足;

3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

二、 理解大意读通顺。

1、找学生读;

2、小组比赛读;

3、学生齐读;

4、老师范读;

5、师生互读。

三、抓关键语句,分析

师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)

师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)

再次指读此句,读出文言文的韵味。

五、 背诵,抽查。

六、 联系实际,理解感悟。

师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)

师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

师:为是其智弗若与?

生:非也。

师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?

师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。从这个事情当中你有何认识?

总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法(课件)

学弈教学设计15

教材分析:

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。

设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。

教学目标:

1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:文言文与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程:

一、谈话导入,激发学生学习兴趣

同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

二、解题、质疑

1、板书课题,齐读课题

解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?

2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?

(谁学下棋?结果怎样?)

三、看图了解故事梗概

1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

四、读通课文

1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。

五、理解课文内容

1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答

⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?

⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?

⑷、你从中懂得了什么道理?

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

《学弈教学设计.doc》
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